viernes, 4 de diciembre de 2009
VI JORNADA DEL ÁREA DE LAS PRAXIS
En esta jornada se nos invito a exponer y trabajar en uno de los temas y/o problematicas que visualizamos en la institución, a nivel aula.
tema que nos parecion de suma importancia y qie nos hacia resonancia en la medida en que ibamos incursionando en la vida cotidiana del aula. Y que termino por llevarnos a trabajar un poco en él luego de nuestras practicas al frente del aula y en la experiencia que obtuvimos en ella.
El tema elegido es el "vinculo docente_alumno".
Resumen
¿Cómo podemos replantear el vínculo Docente-Alumno a través del conocimiento?
Nuestras “prácticas docentes” se llevaron a cabo en el nivel medio en un colegio nocturno y en uno diurno de la ciudad de San Luis. En las materias de sociología y formación ética y ciudadana II. El primer colegio se encuentra ubicado dentro de las cuatro avenidas principales y el segundo en un barrio de la ciudad.
En el caso del colegio nocturno el primer encuentro que tuvimos con la profesora orientadora no fue muy alentador, ya que en el primer encuentro que tuvimos nos dijo “les toco el peor grupo chicas, los alumnos son indisciplinados, no les gusta trabajar, molestan todo el tiempo se agraden entre ellos verbalmente, etc.” cosa que pudimos comprobar en las observaciones. En cambio, en el diurno desde un primer momento se contó con el apoyo incondicional de la docente.
Nos surgieron varias preguntas en relación a las diferentes problemáticas que atraviesan a las instituciones educativas en la actualidad, y especialmente en la Ciudad de San Luis.
En este caso el trabajo que presentaremos se basara en una breve exposición de nuestras experiencias, tratando de hacer un análisis de las mismas relacionando el vínculo que pudimos lograr con los alumnos a través del conocimiento, y reflexionando a cerca de ¿porqué algunos docentes no pueden construir un vinculo con sus alumnos en la realidad actualidad?
tema que nos parecion de suma importancia y qie nos hacia resonancia en la medida en que ibamos incursionando en la vida cotidiana del aula. Y que termino por llevarnos a trabajar un poco en él luego de nuestras practicas al frente del aula y en la experiencia que obtuvimos en ella.
El tema elegido es el "vinculo docente_alumno".
Resumen
¿Cómo podemos replantear el vínculo Docente-Alumno a través del conocimiento?
Nuestras “prácticas docentes” se llevaron a cabo en el nivel medio en un colegio nocturno y en uno diurno de la ciudad de San Luis. En las materias de sociología y formación ética y ciudadana II. El primer colegio se encuentra ubicado dentro de las cuatro avenidas principales y el segundo en un barrio de la ciudad.
En el caso del colegio nocturno el primer encuentro que tuvimos con la profesora orientadora no fue muy alentador, ya que en el primer encuentro que tuvimos nos dijo “les toco el peor grupo chicas, los alumnos son indisciplinados, no les gusta trabajar, molestan todo el tiempo se agraden entre ellos verbalmente, etc.” cosa que pudimos comprobar en las observaciones. En cambio, en el diurno desde un primer momento se contó con el apoyo incondicional de la docente.
Nos surgieron varias preguntas en relación a las diferentes problemáticas que atraviesan a las instituciones educativas en la actualidad, y especialmente en la Ciudad de San Luis.
En este caso el trabajo que presentaremos se basara en una breve exposición de nuestras experiencias, tratando de hacer un análisis de las mismas relacionando el vínculo que pudimos lograr con los alumnos a través del conocimiento, y reflexionando a cerca de ¿porqué algunos docentes no pueden construir un vinculo con sus alumnos en la realidad actualidad?
TEMAS VISTOS:
EL TRABAJO: ORIGEN DEL TRABAJO “EL VALOR DEL TRABAJO” EL TRABAJO Y LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS CAMBIOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO DERECHO DE TRABAJO.EL DERECHO A LA HUELGA.
Los derechos de los trabajadores más jóvenes Ley de contrato de trabajo.
Ley prohibición del trabajó infantil y protección del trabajo adolescente
Trabajo Infantil Causas Condiciones Consecuencias
Algunas Organizaciones: ONU Y OIT.
EL TRABAJO: ORIGEN DEL TRABAJO “EL VALOR DEL TRABAJO” EL TRABAJO Y LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS CAMBIOS EN EL MUNDO DEL TRABAJO DERECHO DE TRABAJO.EL DERECHO A LA HUELGA.
Los derechos de los trabajadores más jóvenes Ley de contrato de trabajo.
Ley prohibición del trabajó infantil y protección del trabajo adolescente
Trabajo Infantil Causas Condiciones Consecuencias
Algunas Organizaciones: ONU Y OIT.
En este período se trabajó con los alumnos y docente de primer año del nivel polimodal, en la materia de “Formación Ética y Ciudadana II” dictada por la docente Andrea Ballerino, Profesora de Historia y Formación Civica, perteneciente al “Centro Educativo Nº1 Lafinur” .
Los alumnos que se encuentran dentro del aula (22 alumnos) pertenecen a diferentes barrios de la ciudad de San Luis. La mayoría trabaja, otros tienen problemas de repitencia, de conducta y no son aceptados en otras instituciones. En relación a los alumnos que trabajan las actividades son variadas, como por ejemplo trabajos de herrería, panadería, metalúrgico, mecánico, albañiles, plan de inclusión social, fabricas, etc. es por esta razón que se les permite llegar tarde. En este segundo momento donde nosotras vamos arealizar nuestras prácticas contamos con la asistencia de 16 alumnos, los cuales constantes en la asitencia son 12. Las edades que rondan los alumnos son entre 16 a 28 años. hay una gran diferencia de edades de edadesm y eso se ve marcado en la forma de actuar y también en lo académico.
De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula, identificamos lo siguiente:
El espacio físico del aula es relativamente amplio para la cantidad de alumnos que la conforman. El mobiliario con el que se trabaja (bancos, sillas, pizarrón, libros, etc.) es mas o menos adecuado para cubrir las necesidades de dicho curso. Y decimos más o menos adecuado porque los bancos están bastante deteriorados, los calefactores no funcionan, las paredes están todas rayadas y con una pintura aparentemente añeja. El aula tiene dos ventanas grandes una que da a
En cuanto a los materiales didácticos, el aula sólo dispone del pizarrón, el borrador, las tizas; y la biblioteca de la escuela no cuenta con diccionarios o libros, y los pocos que hay pueden ser usados cuando “se encuentra a la bibliotecaria”, afirmamos esto porque en varias oportunidades que la profesora necesitó los libros para realizar una actividad, se perdieron más de veinte minutos de la clase, porque la biblioteca estaba cerrada.
Ya en el aula los alumnos se van distribuyendo por sectores y en grupos de tres o cuatro. Un grupo (cuatro) se encuentra rodeando el escritorio de la profesora que se encuentra delante del pizarrón, dos grupos al final del aula uno (de cuatro) cerca de la ventana que da al pasillo y otro cerca de la ventana (de seis) que da a la calle Chacabuco, y el grupo de las chicas (dos o tres dependiendo de cuantas asistan) se encuentra en el medio del aula. A pesar de estar sentados de forma grupal, no hay hábitos de trabajo grupal, ni en forma individual. Sólo escriben lo que la docente les va dictando.En base a este contexto, es donde comenzamos a trabajar e implementar nuestroa intervención didáctica-pedagogíca.
jueves, 19 de noviembre de 2009
Intervención
Como ya hemos contado anteriormente, nuestra entrada a la instituci´n fue tardía lo que dificulto poder realizar un trabajo mas profundo sobre las problematicas y una posible intervención.
Las problematicas visualizadas fueron varias a nivel institucional, podrimos nombrar la poca preocupación por hacer que se cumplan las normas establecidas en la institución, la constante inasistencia de los docentes, la mala condicion de las aulas y el mobiliario,entre otras. a nivel academico problematicas en la comprensión de textos, repitencia, falta de habitos y estrategias de estudios, entre otros.
Nuestras propuestas eran: Jornada de lecturas- jornada de socializacion de diferentes trabajos realizados por los alumnos, sobre temas de su propio interes- tutorias.
Como no tuvimos un buen recibimiento por parte de la institución, ni buena disponibilidad hacia las tareas que veniamos a relaizar, el tiempo dedicado a esta tarea, se dificulto mucho la realización de alguna de estas intervenciones a nivel institucional.
Si se ha propuesto y aun no se a llevado a cabo la realizacion de las tutorias para los alumnos de primer año, en las materias que se nos habilita por la carrera. Hemos realizado un proyecto en relación a este tema: brindar tutorias en donde se les brinde a los alumnos estrategias de estudios, herramientas para la comprensión de textos, realización de cuadros y mapas conceptuales etc.
Este espacio esta pensado realizarse en el tiempo que resta para la finalización de clases en el horario de cada materia.
Las problematicas visualizadas fueron varias a nivel institucional, podrimos nombrar la poca preocupación por hacer que se cumplan las normas establecidas en la institución, la constante inasistencia de los docentes, la mala condicion de las aulas y el mobiliario,entre otras. a nivel academico problematicas en la comprensión de textos, repitencia, falta de habitos y estrategias de estudios, entre otros.
Nuestras propuestas eran: Jornada de lecturas- jornada de socializacion de diferentes trabajos realizados por los alumnos, sobre temas de su propio interes- tutorias.
Como no tuvimos un buen recibimiento por parte de la institución, ni buena disponibilidad hacia las tareas que veniamos a relaizar, el tiempo dedicado a esta tarea, se dificulto mucho la realización de alguna de estas intervenciones a nivel institucional.
Si se ha propuesto y aun no se a llevado a cabo la realizacion de las tutorias para los alumnos de primer año, en las materias que se nos habilita por la carrera. Hemos realizado un proyecto en relación a este tema: brindar tutorias en donde se les brinde a los alumnos estrategias de estudios, herramientas para la comprensión de textos, realización de cuadros y mapas conceptuales etc.
Este espacio esta pensado realizarse en el tiempo que resta para la finalización de clases en el horario de cada materia.
Enseñar Exige...
1.Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad: "el profesor que no lleve en serio su formación, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea no tiene fuerza moral para coordinar las actividades de su clase."
" La incompetencia profesional descalifica la autoridad del maestro."
2. Eneñar exige compromiso: " No puedo escapar a la apreciación de los alumnos. Y la manera en que ellos me perciben tiene una importancia capital para mi desempeño. De alli (...)buscar la aproximación cada vez mayor entre lo que digo y lo que hago."
3. Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo: " La educación nunca fue, es, o puede ser neutra,
4. Enseñar exige libertad y autoridad: " La libertad sin limites es tan negativa como lallibertad asfixiada o castrada."
5. Enseñar exige una toma conciente de decisiones: " La educación no se vuelve política por causa de la decisión de este o de aquel educador. Ella es política."
6. enseñar exige saber escuchar: "...es escuchando como aprendemos a hablar con ellos.
7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica: "como profesor, debo estar conciente del poder del discurso ideológico.
El discurso ideológico amenaza anestesoar nuestra mente, confundir la curiosidad, distorsionar la percepción de los hechos, de las cosas, de los acontecimientos."
8. Enseñar exige disponibilidad para el dialogo: " El sujeto que se abre al mundo y a los otros inaugura con su gesto la relación dialógica en que se confirma como inquietud y curiosidad."
9. Enseñar exige querer bien a los educandos: "... que la afectividad no me asusta, que no tengo miedo de expresarla.
La afectividad no está excluida de la cognoscibilidad. Lo que obviamente no puedo permitir es que mi afectividad enterfiera en el cumplimiento ético de mi deber de profesor en el ejercicio de mi autoridad."
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